当心随意叫停留下后遗症
或许是看到了学生展示时的错误，抑或是觉着展示不着边际针对性不强，心急如焚的老师赶忙叫停。于是展示者颓然归位，一霎时，全班同学鸦雀无声，只听得老师“谆谆教导”殊不知，这种紧急叫停杀伤力极大，它不仅紧张了当时的课堂气氛和挫伤了展示者的表现欲、自尊心，更可怕的是会带来叫停后遗症。
后遗症一：流行性缄默症
展示者做了认真准备乘兴而来，本想在同学面前一展风采，或者通过自己的努力为小组争得分数荣誉，没想到的是老师的叫停结束了他们梦想的实现。展示者灰头土脸败兴而归的神情有目共睹，老师无意的一声叫停变成了宰杀小鸡的尖刀。在今后的展示时间里，学生选择的恐怕是缄默，试想还有谁愿意去充当老师叫停的炮灰？（感悟：教师的引导需要正确的方式）
看来，叫停伤害到的绝非展示者个体，还有班级的所有同学。
后遗症二：教师恐惧症
老师的随意叫停，让学生在课堂上没有自由感、安全感，不能进入课堂学习主人的角色。他们的言谈举止都随时受到老师的监控、评价、叫停，所以在学习过程中，学生最关注的是老师，时刻对老师观颜察色。这种小心、担心将严重束缚学生的创新思维和情感的碰撞，学习效果大打折扣。
不仅课堂学习如此，学生对老师的恐惧心理还会延续到生活中。课余时间，学生不会把老师当成知心的朋友，他们的忧愁、烦恼、快乐、喜悦也只有他们自己承担和享受。于是，学生们慢慢变成了一只只断线的风筝，越飞越高，越飞越远，甚至会在老师的视野中消失，试想在这种情形下想要教育好学生恐怕很困难。
所以，随意叫停停下的不仅是课堂，不仅是知识，停下的还有生活、情感的交流。
当然，并不是说学生展示时老师不闻不问、放任自流，只是叫停需要方式方法。比如老师可以通过其他同学的质疑来纠正展示的错误，在生生之间的辩论、对抗之中产生真理。这样老师只是搭建平等对话的良好平台，避免老师强势介入造成的伤害。
当所有同学都无法解决问题时，教师当然要出面，但绝非单纯的叫停。此时需要老师给予的只是相机引导、因势利导，通过点拨、追问的形式推动展示者爬上知识的顶峰，老师只是幕后的推手。
别随意叫停，别一脚将飞奔的汽车刹车踩死，你需要尽快调整的是方向盘。（经典）
感悟：高效课堂是安全的课堂，教师要做好的是过度和引导，而不是明放暗控！
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